SISTEMA DE EVALUACIÓN
DE EXPERIENCIAS NATIVAS
Marzo 2026
Consultoría Claudio Orrego M. y Estefania Simonetti V.
INTRODUCCIÓN:
Muchos son los que ven un malestar difuso en las comunidades educativas, malestar que se materializa en las crisis de convivencia, salud y habilidades. Creemos que esto sucede porque arrastramos una educación fragmentada, el proceso pedagógico está sobre orientado a cumplir metas curriculares y memorizar conocimientos teóricos, con el principal objetivo de preparar a los estudiantes para integrarse a una fuerza laboral competitiva. Esta obsoleta idea de la educación instala conocimientos sin territorio ni experiencias, dejando a la deriva el vínculo con los ecosistemas, los saberes vivos, las prácticas indisciplinadas y por consecuencia las capacidades para cultivar la virtud del arte de vivir bien, entendida como la capacidad de resolver con conciencia y técnica las tareas que sostienen la vida. Este quiebre entre conocimientos, experiencias y territorios, fragmenta toda nuestra pedagogía actual y se hace necesario reivindicar dicho entramado si queremos superar las crisis que nos afectan.
Fundación Nativos es una organización sin fines de lucro fundada en el año 2017 en Lago Verde, región de Aysén, y su propuesta pedagógica busca hacer frente a esta fragmentación del acto pedagógico. Para eso, hemos articulado una metodología de Experiencias Nativas que son capaces de permitir a los estudiantes enfrentarse a los quehaceres que sostuvieron la vida en primera instancia; cocinar, refugiarse, explorar, registrar, expresar y convivir. Son aquellas experiencias las que van enseñando a cultivar las habilidades para sustentar el buen vivir deseado.
Actualmente, bajo un convenio con el Servicio Local de Educación Pública Aysén (SLEP), más de setecientos veinte estudiantes de cuatro establecimientos de la región participarán en Experiencias Nativas entre 2025 y 2027. Este convenio presenta una oportunidad única para estudiar esta metodología y contar con evidencia sólida sobre su impacto. Para esto, se desarrolló el Sistema de Evaluación de Experiencias Nativas (SEEN): un conjunto de instrumentos novedosos y adaptados a la realidad regional, que nos permiten por primera vez estudiar el fenómeno de una educación fragmentada y medir si lo que ocurre con las Experiencias Nativas deja huellas reales en quienes lo viven. Este documento explica ese sistema: para qué medimos lo que medimos, cómo lo hacemos y qué resultados obtenemos.
PARA QUÉ MEDIMOS:
Propuesta de Fundación Nativos ante la realidad actual
Las actuales generaciones están perdiendo la virtud para sustentar el buen vivir, y con ello está en riesgo la permanencia y bienestar de nuestra humanidad. Fundación Nativos entiende por buen vivir a las formas de vida que se sostienen a sí mismas a través de una disposición autónoma, ecológica y ética frente a las cotidianidades.
Para revertir la pérdida sostenida de la virtud -alejamiento progresivo de los actos y saberes que sostienen la vida- Fundación Nativos diseñó las Experiencias Nativas: vivencias de inmersión en el quehacer primitivo, donde los estudiantes recuperan los saberes vivos que son sabidurías que solo se cultivan en la acción directa y a través de prácticas indisciplinadas, entendidas como aprendizajes que ocurren fuera del currículum, en la frontera de lo espontáneo, intuitivo y creativo. El corazón de esas experiencias se materializan en las tres dimensiones del buen vivir:
Autonomía: El estudiante comprende las implicancias prácticas de alimentarse y refugiarse autónomamente, aprendiendo a resolver estas tareas con técnica y conciencia.
Ecología: El estudiante comprende las implicancias prácticas de explorar y observar ecológicamente, aprendiendo a resolver estas tareas con técnica y conciencia.
Ética: El estudiante comprende las implicancias prácticas de expresar y convivir éticamente, aprendiendo a resolver estas tareas con técnica y conciencia
Estas tres dimensiones son el núcleo del modelo pedagógico de Nativos y tienen un correlato directo con algunos de los principales desafíos del sistema educativo chileno: convivencia escolar, habilidades socioemocionales y educación para la sustentabilidad.
Por eso, medimos para saber si las Experiencias Nativas efectivamente desarrollan estas dimensiones en los estudiantes y en qué medida esos cambios se sostienen en el tiempo.
Esa evidencia cumple tres propósitos:
Aprender: los datos permiten ajustar la práctica pedagógica, fortalecer lo que funciona y corregir lo que no.
Demostrar: la evidencia concreta del aporte de las experiencias a la formación integral de las y los estudiantes es importante para establecimientos educacionales y sostenedores.
Compartir: contar con instrumentos de medición y resultados claros permitirá contribuir evidencia a la importancia de recuperar estas dimensiones en los procesos educativos.
Teoría de Cambio:
La Teoría de Cambio es el mapa que explica cómo y por qué esperamos que las Experiencias Nativas produzcan transformaciones reales en los estudiantes. Define un recorrido desde el problema, hasta el resultado que Nativos persigue en el largo plazo: jóvenes capaces de cultivar la virtud para sustentar el buen vivir en su vida cotidiana, su comunidad y su territorio.
Ese recorrido se organiza en tres niveles:
Los resultados iniciales son los cambios que esperamos observar inmediatamente después de una experiencia: el estudiante se percibe más capaz de resolver tareas concretas, de moverse en el territorio y de crear y convivir con otros.
Los resultados intermedios emergen con el tiempo y la participación repetida: el estudiante no solo se percibe más capaz, sino que valora y atiende activamente su autoeficacia, su vínculo con el entorno y su capacidad de convivir auténticamente.
El resultado final es la aspiración de largo plazo: una persona que valora y cuida su convivencia consigo misma, con los otros y con el territorio, y que atiende su salud física, mental y espiritual.
La siguiente tabla muestra cómo se despliega ese recorrido en cada una de las tres dimensiones del modelo. Cada columna representa una dimensión; cada fila, un nivel de resultado. Leerla de arriba hacia abajo muestra el camino desde la experiencia inmediata hasta el cambio de largo plazo.
Tabla 1: Teoría de Cambio Experiencia Nativa
CÓMO MEDIMOS:
El SEEN se basa en la triangulación; en lugar de depender de una sola fuente, recoge perspectivas de distintos actores para obtener una imagen más completa y confiable de lo que ocurre. Además de medir lo que perciben los propios estudiantes, el SEEN incorpora la mirada de sus familias, los docentes que los acompañan y entrevistas de profundización. El cruce de estas fuentes permite contrastar percepciones, identificar patrones y distinguir cambios genuinos de variaciones circunstanciales.
Los instrumentos:
Pregunta motivacional inicial: Al momento de inscribirse, los estudiantes responden una pregunta abierta sobre sus razones para participar. Este registro permite situar el punto de partida motivacional de cada estudiante y contextualizar los cambios observados posteriormente.
Cuestionario Estudiantes: Es el instrumento central del sistema. Los estudiantes responden un cuestionario antes y después de la experiencia, estructurado en torno a las tres dimensiones del modelo. Esta comparación pre-post permite observar la dirección y magnitud del cambio, y evaluar si las diferencias son estadísticamente significativas.
Encuesta a apoderados: Recoge las percepciones familiares sobre hábitos, actitudes y comportamientos observados en los estudiantes después de la experiencia, organizadas en torno a las mismas dimensiones del modelo.
Cuestionario a acompañantes de la escuela: Los docentes que participan de la experiencia registran sus percepciones pedagógicas sobre el grupo: dinámicas de convivencia, relación con el entorno y cambios observados después del proceso.
Entrevistas de profundización cualitativa: Permiten explorar en mayor detalle trayectorias individuales o situaciones que los instrumentos estructurados no alcanzan a capturar con suficiente profundidad.
El análisis combina una dimensión cuantitativa que corresponde a los puntajes del Cuestionario Estudiantes y su variación pre-post, con una dimensión cualitativa, construida a partir de las preguntas abiertas de los cuestionarios y las entrevistas en profundidad.
Breve nota metodológica sobre SEEN: El sistema de evaluación de experiencias nativas se apoya en dos pilares que le dan solidez: un marco teórico consolidado y una validación estadística del instrumento central.
Basado en teoría: Las dimensiones del Cuestionario Estudiantes están basadas principalmente en la aproximación teórica al buen vivir de Fundación Nativos. Además, para la construcción del instrumento se apoyó en literatura sobre aprendizaje experiencial (Kolb), conciencia ecológica (Mayer, Nisbet) e instrumentos validados como la Connectedness to Nature Scale y la Nature Relatedness Scale.
Instrumento robusto: El Cuestionario Estudiantes fue validado mediante Análisis Factorial Exploratorio y Alpha de Cronbach. El índice general obtuvo un valor de 0,853 -alta fiabilidad- y cada subescala superó el umbral recomendado de 0,70: autonomía (0,765), ecología (0,780) y ética (0,787). El instrumento mide lo que dice medir.
Qué resultados obtenemos:
El SEEN busca evidenciar si las Experiencias Nativas producen transformaciones reales en las tres dimensiones del modelo:
Autonomía: el estudiante se percibe más capaz de resolver tareas concretas, confía en sus propias capacidades y en sus habilidades de cocinar y refugiarse.
Ecología: el estudiante fortalece su vínculo con los ecosistemas, desarrolla la capacidad de explorarlos y registrarlos y adquiere la habilidad de habitarlos.
Ética: el estudiante fortalece su capacidad de creación manual, de expresión y su habilidad de convivencia multidimensional.
Estas transformaciones se observan desde tres voces distintas sobre el mismo sujeto: el propio estudiante, que habla en primera persona sobre lo que percibe y siente; su apoderado, que reporta lo que observa en casa; y el docente, que da cuenta de los cambios en la escuela. Esta triangulación de voces permite contrastar lo que el estudiante dice de sí mismo con lo que otros ven en él. Cuando estas tres dimensiones se activan y se sostienen en el tiempo, se cumple el resultado intermedio de la Teoría de Cambio y se aproxima el resultado final que Nativos persigue: jóvenes capaces de sustentar el buen vivir en su vida cotidiana, en su comunidad y en su territorio.
El sistema lee estos resultados en dos niveles complementarios. El nivel individual permite reconocer trayectorias personales y cambios específicos en cada estudiante. El nivel grupal da cuenta de las dinámicas colectivas, la cohesión y el clima de aprendizaje que emerge en la experiencia. Ambas perspectivas son necesarias: algunas transformaciones se expresan en cómo un grupo resuelve un desafío juntos; otras, en la iniciativa o la conciencia que desarrolla una persona en particular.
Así, cada instrumento opera como una ventana a un tramo del proceso causal. Al integrarlos, la teoría se vuelve verificable: los resultados muestran si la hipótesis -que la inmersión en el quehacer nativo regenera la virtud de resolver el arte de vivir bien- se sostiene en el análisis. El diseño pre–post y la triangulación entre instrumentos permiten no solo demostrar impacto, sino retroalimentar la práctica pedagógica. Cada experiencia aporta datos que ayudan a ajustar los contenidos, fortalecer la labor de los educadores y profundizar la conexión con las dimensiones. De esta forma, la medición deja de ser un cierre y se convierte en un nuevo ciclo de aprendizaje institucional, donde la teoría se prueba, se corrige y se regenera. Esta articulación entre planos, miradas y lenguajes permite que la evaluación refleje tanto los resultados observables como los procesos más profundos que dan sentido a la experiencia: un aprendizaje que se vive en el cuerpo, en el grupo y en el territorio.
Qué producto entrega el sistema:
Cada semestre el SEEN produce un informe integrado que incluye un reporte estadístico, un reporte cualitativo y una triangulación de ambos. Con la muestra completa de estudiantes, el sistema permitirá contar con evidencia robusta para evaluar si las Experiencias Nativas producen transformaciones sostenibles en las dimensiones de la autonomía, la ecología y la ética.
El SEEN en diálogo con la educación pública:
Las Experiencias Nativas no operan al margen del sistema educativo público sino que conversan activamente con los marcos y prioridades que orientan hoy al Mineduc y al SLEP Aysén. Las tres dimensiones que mide el SEEN tienen un correlato directo en áreas que el sistema escolar ya valora. La dimensión de la Ética se ancla en los objetivos de convivencia escolar y clima escolar definidos en la Política Nacional de Convivencia Escolar (PNCE), que pone el foco en la calidad de las relaciones, el buen trato y la participación. La dimensión de la Autonomía dialoga con las competencias de autoconciencia y autogestión que el Mineduc identifica como habilidades socioemocionales prioritarias, y con los factores protectores de salud mental que la Estrategia de Salud Mental en Comunidades Educativas busca fortalecer. La dimensión de la Ecología se alinea directamente con el Marco de Educación para la Sustentabilidad (Mineduc, 2024), especialmente en su eje de vinculación territorial.
En ese sentido, lo que el SEEN mide no es ajeno a lo que los establecimientos educacionales ya están siendo evaluados: los Indicadores de Desarrollo Personal y Social (IDPS) que recoge la Agencia de Calidad de la Educación incluyen dimensiones de autoestima, convivencia y participación que resuenan con los resultados intermedios de la Teoría de Cambio de Fundación Nativos.
Dónde Fundación Nativos agrega algo distinto es en la escala de la experiencia: no mide intenciones ni actitudes declaradas, sino transformaciones que ocurren en el cuerpo, en el territorio y en la convivencia real. Faenar, explorar, cocinar y crear juntos son actos pedagógicos que el currículum formal difícilmente puede generar con la educación ilustrada o teórica. En ese sentido, las Experiencias Nativas complementan la enseñanza tradicional, aportando evidencia sobre aprendizajes que el sistema quiere ver pero no siempre sabe cómo producir ni medir.
